師大附中梅溪湖中學C2407班語文老師吳思瑤帶領(lǐng)學生開啟人工智能與語文教學融合的創(chuàng)新之旅。長沙晚報通訊員 盛紫薇 攝
長沙晚報全媒體記者 岳霞
家有初一學子的張先生近日遇到一件困惑事：孩子需要平板登錄DeepSeek修改作文，并聲稱是“老師要求的”。張先生表示，寒假為了防止孩子用智能軟件生成作文，費了好大的勁讓他限時作文?，F(xiàn)在自己的育兒主張跟老師的教學要求有了點小沖突，該如何處理?
隨著這學期AI工具的使用在課堂上迅速鋪開，這一做法也引發(fā)了關(guān)于作文教學“適度使用”的爭議。
爭議
“駕馭工具能力”和“喪失創(chuàng)作能力”如何平衡
用AI工具修改文章確實蠻厲害，教師如何確保學生正確用好這些軟件?記者就此采訪了長沙多位語文老師，觀點并不一致。
贊成的老師認為，AI工具能夠快速生成作文框架、提供語言潤色建議，甚至幫助學生優(yōu)化邏輯結(jié)構(gòu)，“這其實能夠部分替代老師的工作?！?/p>
記者在AI工具輸入一篇小學三年級的《春游》作文，AI馬上從用詞、修辭、細節(jié)等方面說出修改后的文章與原文相比，更具感染力和表現(xiàn)力的原因，比如用詞更精準生動、細節(jié)描寫更充實、情感表達更細膩等。
AI工具可以幫助學生快速解決寫作中的難點，例如提供清晰的框架和豐富的詞匯，激發(fā)學生的寫作興趣;教師可以將AI作為教學輔助工具，幫助學生理解作文的邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達技巧，從而提升教學效率——接受記者采訪的多位語文老師都認為，AI技術(shù)已深入生活，學生需要學會如何與AI協(xié)作，培養(yǎng)“駕馭工具”的能力，而非被動依賴。
在接受采訪中，也有擔憂的聲音——“學生過度依賴AI修改作文，可能會喪失獨立思考和創(chuàng)作的能力”。
長沙市實驗中學語文教師、文學博士李顯鴻提醒，使用AI必須是在培養(yǎng)學生獨立思考能力的基礎(chǔ)上，“我希望自己和學生永保人的主體性，用自己的心去體驗生活和生命，這樣才是多元的，也是‘自己’的?！?他特別分析了“自己”的內(nèi)涵，就是“寧愿寫差點兒的，也要是自己的，是人類的，是可以切實有助于自己成長的”。
“學生用AI生成的作文，我一眼就可以看出來，特別是景物描寫，雖然語言工整辭藻豐富但缺乏個性，沒有個人風格。”語文老師張紅表示，她對用AI修改作文持謹慎態(tài)度，因為學生很多語言都充滿靈氣，“比如我的一個學生寫夕陽，‘夕陽溢出來，灑了一地’，這是很詩意浪漫的表達，也是個性化的觀察和感受?！?/p>
創(chuàng)新
人工智能進入課堂，長沙教育人正積極探索
當人工智能呼嘯而來，教育和課堂應該有怎樣的姿態(tài)?上周，芙蓉區(qū)召開的2025年中小學教育教學工作會議 ，“智慧教育”成最高頻熱詞。會上，芙蓉區(qū)推出《教師全員生成式人工智能技術(shù)應用能力提升工程實施方案》，普及AI時代全體教師熟練運用生成人工智能的基本技能與素養(yǎng)。
雨花區(qū)中小學信息科技教研員周俊輝表示，面對人工智能教學手段，老師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，需要提升?！艾F(xiàn)在雨花區(qū)不僅有人工智能教師培訓，還有智慧教育金牌講師團，就是孵化一些對新技術(shù)感興趣的老師，跟自己的學科結(jié)合，探索在自己的學科教學中怎么跟人工智能融合，并將有益經(jīng)驗進行推廣?！?/p>
在明德望城學校1906班的智慧課堂上，歐廷旻老師已經(jīng)開啟了人工智能與語文教學融合的創(chuàng)新之旅。以1906班為核心，該校六年級智慧班都進行了作文智批的嘗試。作文智批能給學生進行一對一的評改指導，不僅給老師們減了負，也細致具體地給了學生評改建議，真正做到了因材施教，實現(xiàn)了個性化教學。
湖南師大附中梅溪湖中學C2407班也開啟了人工智能與語文教學融合的創(chuàng)新之旅。近日，由該校發(fā)起的市級課題《人工智能輔助初中語文作文教學：人機協(xié)同策略實證研究》正式啟動。該校語文老師吳思瑤介紹，她現(xiàn)在主要扮演的角色是一個“引導者”，引導孩子們怎么結(jié)合自己的文章，給AI發(fā)出指令。這些指令并不是簡單的“給作文潤色”，而是要根據(jù)文章每一段的具體內(nèi)容，發(fā)出具體的修改指令，比如“增加一個場景描寫”“增加一句升華主題的話”。
師大附中梅溪湖中學校長張志表示，AI可以承擔起批改作業(yè)、分析數(shù)據(jù)、設(shè)計課程等形式化煩瑣的工作，讓教師有更多時間專注于與學生互動，關(guān)注他們的思維培養(yǎng)和情感需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學校正在積極推進“創(chuàng)智教育”模式，通過創(chuàng)新思維與數(shù)字技術(shù)的深度融合，全面提升學生的綜合素質(zhì)和教師的專業(yè)能力。
建議
擔憂很正常，但家長無須視其為“洪水猛獸”
未來，教育工作者需要進一步探索如何將AI作為“加速器”，而非“方向盤”，如何在享受科技便利的同時，避免過度依賴AI，是學生、家長和教師需要共同面對的問題。
長沙市中學語文教研員劉兵表示，當AI新技術(shù)出來，都應該以積極心態(tài)去迎接和擁抱。無論怎么強大的AI，畢竟還是工具，人要學會使用工具并成為主導。對DeepSeek這個工具的利用，也是如此。
“家長要正確引導學生。”劉兵表示，目前長沙教師正在探索研究人工智能在課堂和教學中的使用，打造個性化的教育，“如果用DeepSeek自動生成文章，肯定堅決反對。但如果用DeepSeek對自己的作文進行檢測，提升作文寫作技巧，這也是解決了作文教學中的一個痛點，實現(xiàn)作文教學的因材施教和個性化呈現(xiàn)。”
“家長有這個擔憂很正常，現(xiàn)在人工智能APP技術(shù)成熟，寫出來的東西已經(jīng)很難分辨?！庇昊▍^(qū)中小學信息科技教研員 周俊輝認為“家長不需要過分擔心”，技術(shù)的發(fā)展在不斷迭代，防并不能解決問題，反而會影響孩子創(chuàng)造力，還不如讓孩子自己去探索，用好這個技術(shù)，“寫作能力是很重要的素養(yǎng)，用好工具沒有害處，不需要把它當洪水猛獸，而是要用正確的方法引導孩子用好人工智能?！?/p>
溝通
避免過度依賴AI，家校溝通成破解難題 “密鑰”
接受記者采訪時，幾位不同領(lǐng)域?qū)＜覍议L的困惑都提到了同樣的觀點——“溝通”。
一方面，建議家長和孩子坦誠交流，了解孩子對使用DeepSeek修改作文的看法和感受，以及他認為這樣做對學習作文有什么幫助或困難。引導孩子認識到使用AI工具的目的是輔助學習，而不是替代自己的思考和努力。另一方面，家長也可以積極與老師溝通，更好地配合好老師，做好新技術(shù)新工具的探索。
湖南師范大學教授、湖南省中學語文教學研究學會會長張良田表示，目前長沙名師們在探索如何利用好AI工具做好中學作文教學，“比如我們目前采用兩個配套的APP，供學校和語文教師使用的APP名叫‘夫子閱’，供家長和學生使用的APP名叫‘學子文’，其實就是針對不同使用人群給出了不同權(quán)限，應該可以較好地解決無規(guī)則使用的隱患?！?/p>
剛剛結(jié)束的全國兩會上，“人工智能”成為熱詞。針對大眾擔心的“部分學生可能過度依賴AI，缺乏獨立判斷和分析能力”的問題，全國政協(xié)委員、北京郵電大學校長徐坤表示可以從兩方面入手：“不斷規(guī)范AI的使用，避免學生過度依賴AI工具;逐步改變原來以傳統(tǒng)知識點考核為主的評價模式，學生要從知識存儲型人才向能力迭代型人才轉(zhuǎn)變?！?/p>
“安全、健康是學校使用AI的‘紅線’，如何讓AI做好幫手，又不能當‘槍手’，是我們需要審慎對待和把握的問題?！睆堉颈硎荆瑒?chuàng)智教育的最終目標是為每一個學生打開潛能的大門，更好地面向未來。
責編：劉暢暢
一審：印奕帆
二審：蔣俊
三審：譚登
來源：長沙晚報
